INTRODUÇÃO
O Portfólio aqui apresentado foi solicitado pela professora orientadora Adba Alves, a qual leciona sobre a matéria Psicologia do Desenvolvimento no 4º período de letras na Universidade de Pernambuco (UPE) Campus Mata Norte e usou como forma de avaliação o trabalho em questão. O qual aborda as fases e os processos que ocorrem durante o desenvolvimento da criança segundo os teóricos: Jean Piaget, Levi Vygotsky, Henri Wallon, Freud e Erick Erikson.
A Psicologia do desenvolvimento tem o objetivo de estudar o desenvolvimento da criança e acompanhar suas fases: fetal, oral, anal, fálica, entre outras. Dessa forma os estudiosos: Piaget, Vygotsky, Wallon, Freud, Erickson criaram teorias e afirmações segundo suas observações. Os quais trouxeram para nós, estudantes da matéria, grande contribuição e ampliação do nosso prévio conhecimento á respeito do assunto abordado.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
A Psicologia do Desenvolvimento e á ciência que estuda e descreve as mudanças nos comportamentos e nos processos mentais ao longo dos tempos e dos ciclos vitais. Essas mudanças ocorrem não apenas na nossa forma de pensar, mas também na organização social e familiar.
Sendo assim o nosso desenvolvimento ocorre com a interação entre o meio social e o intelectual, ou seja, o meio onde vivemos é responsável pelo nosso desenvolvimento assim como nosso intelectual também modifica o meio e com isso há uma interação para prender e ensinar, nos adaptarmos. Cada teórico tem sua fundamentação através das observações feitas.
( As teorias apresentadas a seguir foram expostas em sala de aula por equipe, em seminários solicitados pela professora Abda Alves)
TÓPICOS EM QUESTÃO
A VIDA PRÉ-NATAL relata as fases da concepção do ser humano, o primeiro passo no desenvolvimento humano, os tipos de fertilização, hereditariedade.
A vida Pré-natal ocorre em três fases: Fase Germinativa: Processo de fecundação e implantação no útero. Fase Embrionária: Desenvolvimento dos órgãos e principais sistemas: respiratório, nervoso e alimentar. Fase Fetal: O feto cresce rapidamente chegando a dobrar seu tamanho em aproximadamente vinte vezes até o seu nascimento.
Cientistas dizem ter provas fisiológicas sólidas e irrefutáveis de que o feto é um ser capaz de reações auditivas, sensoriais e afetivas. Assim eles defendem: Com cinco semanas, ele tem ações reflexas; Com oito semanas, o feto tem uma linguagem gestual; Com dez semanas tem percepções; Com vinte semanas começa a sonhar.
O VINCULO PAIS E FILHO: Comunicação verbal na gestação; percepção e distinção das vozes; reconhecimento de sons internos e externos; relação mãe-feto; estímulos e incentivos; o “eu” fetal; relação pai-feto. A importância da participação do pai na gestação; O elo pai e filho conduzido pela mãe.
Apesar de o embrião estar bem protegido no útero, certos fatores ambientais pode causar perturbações no desenvolvimento do feto, após a exposição materna a eles: Rubéola; Doenças Venéreas; Aids, entre outras, podem causar retardamento mental, cegueira e aborto espontâneo.
Drogas pode estar diretamente relacionado ao desenvolvimento físico da criança ou, pode ser semelhante a seu efeito no adulto – por exemplo, o vício. O álcool, a maconha, a heroína e a cocaína – podem provocar alterações congênitas na face, danos no comportamento e nas funções mentais; A alidomida - um tranquilizante que causa grandes anormalidades físicas, inclusive cotos dos braços, pernas, dedos e artelhos fundidos; A metadona e a morfina - drogas que viciam adultos, também podem viciar a criança se a mãe for uma usuária. A tetraciclina – um antibiótico comumente usado influência negativamente o crescimento esqueletal da criança que ainda não nasceu.
Não apenas existe a preocupação em proteger o feto contra todas essas fatalidades e doenças, como também a preocupação em cuidar bem de sua saúde, ingerindo alimentos ricos em cálcio, ferro, carboidratos e proteínas, etc.
PIAGET considera que a inteligência é o mecanismo de adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica a construção contínua de novas estruturas, dessa forma podemos definir que para Piaget o individuo desenvolve a inteligência durante a convivência com o meio que o cerca.
Piaget é Interacionista, dessa forma podemos considerar que quanto mais complexa for esta interação, mais “inteligente” será o indivíduo. Sua teoria nos mostra que o indivíduo só recebe um determinado conhecimento se estiver preparado para recebê-lo. Ele divide o desenvolvimento em: O processo de equilibração, Os fatores invariantes, Os fatores variantes, A assimilação, A acomodação.
Para VYGOTSKY o desenvolvimento é realizado em duas etapas uma através da convivência e uma outra parte através da imitação, ou seja, certa atividade ela pode realizar sozinha, outras com a ajuda de outras pessoas, para que assim ela aprenda. Lev Vygotsky considera ainda uma zona de desenvolvimento proximal, ou seja, tudo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido. Vygotsky divide em: Estágio sensório-motor, Estágio pré-operatório, Estágio operatório-concreto, Estágio operatório-formal.
Para WALLON a criança responde às impressões que as coisas lhe causam com gestos dirigidos a elas. Wallon procura explicar os fundamentos da psicologia como ciência, seus aspectos epistemológicos, objetivos e metodológicos. Ele divide o desenvolvimento em estágios: Estágio Impulsivo Emocional, Estágio Sensório-motor e projetivo, Estágio do personalismo, Estágio Categorial, Adolescência.
Para wallon a teoria da emoção se divide em: Comunicação
Afetiva- Primeiro ano de vida,
diálogo baseado em componentes corporais; Inspiração Darwinista- Instrumento de sobrevivência ( mobilização do ambiente). Perspectivas: Dialética: Por ser
paradoxal; Genética- Para acompanhar as mudanças funcionais-
Tendências: Primeira tendência – poder degradador; Segunda tendência –
poder ativador; Atividade cognitiva - Atua na redução ou ativação da
afetividade;
Para ERICK ERIKSON o crescimento psicológico ocorre através de estágios e fases, não ocorre ao acaso e depende da interação da pessoa com o meio que a rodeia. Cada estágio é atravessado por uma crise psicossocial entre uma vertente positiva e uma vertente negativa. As duas vertentes são necessárias, mas é essencial que se sobreponha à positiva.
Da solução positiva, da crise, surge um ego mais rico e forte; da solução negativa temos um ego mais fragilizado; A cada crise, a personalidade vai se reestruturando e se reformulando de acordo
com as experiências vividas, enquanto o ego vai se adaptando a seus sucessos e fracasso.
A forma como cada crise é ultrapassada ao longo de todos os estágios irá influenciar a capacidade para se resolverem conflitos inerentes à vida. Esta teoria concebe o desenvolvimento em oito estágios, um dos quais se situa no período da adolescência: confiança/desconfiança, autonomia/ dúvida e vergonha, iniciativa/culpa, indústria/inferioridade, identidade/confusão de identidade, intimidade/isolamento, generatividade/estagnação, integridade/desespero.
Para explicar o comportamento Freud desenvolve a teoria da motivação sexual (sobrevivência da espécie) e o instinto de conservação (sobrevivência individual). Mas todas as suas colocações giram em torno do sexo. A força que orienta o comportamento estaria no inconsciente e seria o instinto sexual.
FREUD contribuiu com uma teoria das fases do desenvolvimento do individuo. Este passa por sucessivos tipos de carater: oral, anal e genital. Pode sofrer regressão de um dos dois últimos a um ou outro dos dois tipos anteriores, como pode sofrer fixação em qualquer das fases precoces.
Essas fases se desenvolverão entre os primeiros meses de vida e os 5 ou 6 anos de idade, e estão ligadas ao desenvolvimento do Id: Libido= “desejo” ou “anseio” = Instinto sexual; Agressão = Instinto de Morte; Cathexis = Interveniente entre a pulsão e o comportamento; Inconsciente= é ativamente reprimido e impedido de tornar consciente ou pré-consciente.
Um dos maiores conhecimentos que Freud trouxe á psicologia foi quando mencionou que a experiência da infância tem uma forte influência sobre a personalidade adulta. "O desenvolvimento da personalidade envolve uma série de conflitos entre o indivíduo, que quer satisfazer os seus impulsos instintivos, e o mundo social (principalmente a família), que restringe este desejo." (CLONINGER, 1999.p.55)
Existem cinco fases universais do desenvolvimento que são chamadas de fases psicossexuais: Fase oral; Fase anal; Fase fálica; fase de latência; fase genital.
A ADOLESCÊNCIA é definida como a fase de transição entre a infância e a idade adulta, uma passagem que pode durar até dez anos (dez aos vinte anos), dependendo do indivíduo, de seu ambiente social, escolar e familiar. A puberdade refere-se a um conjunto de modificações biológicas que vão resultar em capacidade reprodutora.
A puberdade feminina ocorre um pouco mais cedo do que a dos meninos, embora dure um pouco mais. Primeiramente há uma progressiva deposição de tecido adiposo (gordura) ao redor dos quadris, seguida rapidamente pelo surgimento do broto mamário, que pode ser uni ou bilateral, e dos primeiros pêlos pubianos. Geralmente isto se dá por volta dos onze anos (podendo variar entre 8 e 13 anos). Ao redor de um ano após o início do desenvolvimento das mamas acontece um intenso aumento em estatura, conhecido com estirão puberal.
Aproximadamente seis meses após este aumento da velocidade de crescimento costuma ocorrer a primeira menstruação, a menarca. Percebemos, assim, que a primeira menstruação é um fato relativamente tardio na seqüência de eventos da puberdade. Em termos práticos, como referência, o intervalo de tempo entre o surgimento dos brotos mamários e a menarca costuma ser de cerca de dois anos, dois anos e meio.
Os meninos, diferentemente das meninas, não têm em seu processo de maturação sexual nenhum fato tão expressivo quanto o aparecimento do broto mamário ou a menarca. As emissões noturnas de esperma, durante o sono, poderiam ser consideradas como algo da mesma importância que a menstruação para as meninas, mas não têm a mesma regularidade.
Em torno dos onze anos, podendo variar entre 9 e 13 anos, os testículos começam a aumentar de volume, ainda sem modificação do tamanho do pênis, o que só vai ocorrer após mais ou menos um ano a partir disto. Um pouco antes do começo do crescimento do pênis surgem os primeiros sinais de pêlos pubianos e de pêlos axilares. O crescimento testicular e peniano pode estar completo entre os doze anos e meio e os dezessete anos, dependendo de quando as modificações começaram a acontecer naquele indivíduo.
O aumento da velocidade de crescimento - estirão puberal - acontece um pouco mais tarde nos meninos do que nas meninas, depois do início do aumento dos testículos
Problemas freqüentes na puberdade: Mamas de tamanhos diferentes, Corrimento ou secreção vaginal, Irregularidade menstrual, Ausência de menstruação, Disfunção do sangramento uterino, Cólicas menstruais, Ginecomastia.
TEORIAS
A teoria inatista
Fundamenta-se em uma concepção de ser humano inspirada na filosofia empirista e idealista. A teoria Inatista apresenta o ser humano como um agente estático, sem a possibilidade de sofrer mudanças. Desta forma, quando o homem nasce, sua personalidade, valores, hábitos, crenças, pensamento, emoções e conduta social já estão definidos, uma vez que toda a atividade de conhecimento é exclusiva do sujeito, o meio não participa dela.
Para os empiristas, o homem ao nascer é uma “folha em branco”. Essa é a ideia central do empirismo: a única fonte de conhecimento humano é a experiência adquirida em função do meio físico, mediada pelos sentidos. Assim, o empirismo destaca a importância da educação e da instrução na formação do homem.
Teoria Ambientalista
Na concepção interacionista, o conhecimento é entendido como uma relação de interdependência entre o sujeito e seu meio. Tem um sentido de organização, estruturação e explicação a partir do experienciado. É construído a partir da ação do sujeito sobre o objeto de conhecimento, interagindo com ele, sendo as trocas sociais condições necessárias para o desenvolvimento do pensamento.
A teoria ambientalista, também chamada behaviorista ou comportamentalista, atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das características humanas, privilegiando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento; preocupa-se em explicar os comportamento observáveis do educando, desprezando a análise de outros aspectos da conduta humana tais como: o raciocínio, o desejo, a imaginação, os sentimentos e a fantasia, entre outros; defende a necessidade de medir, comparar, testar, experimentar e controlar o comportamento e desenvolvimento do educando e sua aprendizagem, objetivando com isso, controlar o comportamento do educando.
Teoria Sócio-Interacionista
Na teoria sócio-interacionista, que teve em Vygotsky seu maior expoente, uma nova abordagem fica evidenciada. Seus pressupostos partem da idéia de homem enquanto corpo e mente, enquanto ser biológico e social e enquanto participante de um processo histórico cultural.
"Vygotsky defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e as bases biológicas do comportamento humano. Partindo de estruturas orgânicas elementares, determinadas basicamente pela maturação, formam-se novas e mais complexas funções mentais, a depender das experiências sociais a que as crianças se acham expostas." (Davis & Oliveira, 1993:49)
AVALIAÇÃO
As estratégias usadas pela Professora regente, Abda Alves, não deixou a desejar,foram coerentes com a matéria em questão e com o perfil da turma, sua relação com a turma foi ótima, houve diálogo, entendimento, compreensão de ambos os lados referente aos assuntos abordados em sala de aula, e as duvidas com relação aos mesmos, foram esclarecidas.
A professora foi uma ótima regente de turma, permitindo que a turma expusesse suas opiniões em todo e qualquer assunto, se fosse o mesmo de interesse de ambos. Em relação aos horários á cumprir, foi feito o possível para cumpri-los, quando não deu para fazer o mesmo, era sempre compreensível devido a imprevisto ocorridos.
A disciplina foi bem aproveitada e explorada, de forma a nos deixa a par, dos teóricos e de suas teorias como: Piaget, Vygotsky, Wallon, Freud, Erick Erickson, Permitindo-nos a base para atuar em sala de aula do maternal ao infanto-juvenil, esclarecendo as fases e os estágios do desenvolvimento da criança.
Quanto a mim, universitária graduanda em letras, considero-me assídua nas aulas, pontual, em relação aos trabalhos e as aulas, buscando sempre compreender os assuntos expostos e o que era solicitado nos trabalhos, assim como esse trabalho e questão, fiz sempre o que me era possível, referente á horários e deveres como aluna.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Wallon:Galvão, Izabel
Henri Wallon : uma concepção dialética do desenvolvimento infantil/Izabel
Galvão. - Petrópolis, RJ ; Vozes, 1995. - (Educação e conhecimento)
http://www.infopedia.pt/$jean-piaget
http://www.profala.com/artpsico60.htm
Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. Yves de La Taille
[et
al.] São Paulo: Summus, 1992.
TAILLE; Ives de la;:Piaget; žOLIVEIRA;
Marta Kohl de:Vygotsky žDANTAS; Heloysa:
Wallon :Teorias
psicogenéticas em discurssão.
BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 9 ed. Petrópolis, Vozes, 1988.
332p. ilust.21cm (Nova Psicologia, n.7)
KUPFER, Maria Cristina Machado.Freud e a educação: O mestre do impossível.
3 ed.scipione,2007
Elaborado e postado por Martielly Paula Cavalcanti Santos em Novembro de 2011 às 09:30 do dia 29/11/2011
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